约9220字。

　　《地球上的水》教学设计
　　第一节   自然界的水循环
　　一、教学内容分析
　　1、教材内容
　　水循环和大气环流、地壳物质循环、生物循环一样，都是自然界物质运动的重要规律，因此，该节在本章乃至全书中具有重要地位。课程标准对本节的要求是：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
　　本节教材主要围绕“水的运动转化规律及其与人类活动的关系”来编排，共两目。第一目，“相互联系的水体”，教材首先介绍了地球水圈中的各种水体类型，并指出淡水的储量不足及其巨大作用，然后以“读图思考”的形式，说明陆地水体的相互关系，从而阐明了地球上各种水体是相互联系着的t是运动变化的。
　　第二目，“水循环的过程及意义”，教材主要从两个方面阐述：一是球循环的类型、过程、主要环节、发生的领域及其意义，二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。该节的教学重点是“自然界的水循环运动及其地理意义”，教学难点是“陆地水体的相互关系、水循环的过程及成因”。
　　2、教学目标
　　(1)了解水圈的组成及各种水体的相互关系；运用示意图，说出水循环的过程和主要环节．说明水循环的地理意义。
　　(2)通过绘制水循环示意简图，学会用图说明问题的方法；通过水循环三种类型的比较，河流补给类型的比较，强化比较法的使用I同时感受地球各圈层、各地理环境要素的相互联系性。
　　(3)通过学习陆地淡水的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观；通过水循环知识的学习，学会用辩证的观点分析、解决问题，用科学的观念、发展的观点指导个人行为。
　　二、教学思路设计
　　1、用模拟水循环实验导人新课．一来可调动学生学习积极性，二来可培养学生动手操作能力。
　　2、“相互联系的水体”处理方案。该部分内容课程标准未作要求，但它是水循环知识的铺垫，又是培养学生树立科学资源观、价值观的好教材。因此，教学过程中让学生根据“水圈的构成图”，找出我们平常用到的淡水类型及其占水圈的比例，培养学生科学的资源观。“读图思考”是让学生了解各种水体是怎样相互联系的。首先让学生思考大气水、河流水、湖泊水、地下水、积雪融水、冰川融水是怎样相互联系的．然后出示“河流补给类型表”，分析河流流量如何随补给水源的变化而变化。
　　3、“水循环的过程和意义”处理方案。可遵循以下步骤：(1)讨论实验中水循环的过程及环节，并绘制出简图。(2)自主探究：实际水循环过程中，还存在哪些水循环环节？(3)播放电脑动画：“黄河之水天上来，奔流到海还复回”。(4)小组讨论：举例说明水循环的意义。(5)分析讨论：人类对水循环的哪些环节可施加影响?怎样做才能使水资源不断更新、可持续利用?
　　4、学习延伸设计：(1)根据水循环原理．提出解决我国华北、西北地区缺水问题的方案。(2)有人建议将渤海“搬迁”至塔里木盆地，通过改善塔里木盆地的降水条件，来解决西部地区的干旱问题。就这一问题，谈谈你的看法。(3)还有人提出将“渤海淡化”，以解决环渤海地区的缺水问题。你怎样认为?(4)收集家乡某条河流的资料，分析其变化的主要原因，并对该河流的治理和开发提出自己的设想。
　　三、课堂教学实录
　　【学生课前准备】
　　师：完成下列模拟水循环实验：往一个平底碗中加水，直至水盖满底。把一个装满沙子的小瓶放入碗中。用塑料纸盖住碗，甩橡皮筋扎住碗口，并把一块小石头放在塑料纸上，压住塑料纸；石头要放在装沙小瓶的正上方。将碗放在阳光下直晒，或用台灯直接照射。过1小时后．观察碗和塑料纸有什么变化。