《大气的热状况与大气运动》教学设计2
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约3300字。
《大气的热状况与大气运动》教学设计
教学课题 大气的热状况
课程课型 学习新课
教材分析 本课时内容主要讲述大气运动最基本的状态与原理，在全节教材中具有承上启下的作用，因为大气的热状况（前一课时内容）是大气运动的基础，而热力环流与风的形成（本课时内容）又是后面学习全球大气环流与气压带、风带的基础。
学情分析 本课时教学需要联系较多物理学知识，而我校学生整体而言，地理和物理学科的基础较差，部分物理知识（如力的合成与平衡）还没有学到，这是影响学生学习本课时内容的最不利因素。但是，我校绝大多数学生学习积极性较高，在新课程实施过程中学生对探究学习、小组合作学习等学习方式有一定的认知和实践体验，这将有利于本课时教学的顺利开展。
教学目标 知识与技能
1、 理解热力环流形成的基本原理；了解在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用下风的形成过程
2、 获得大气运动的基础知识，认识大气的保温作用
3、 理解大气的受热过程图，掌握阅读、分析、运用地理图表的技能
过程与方法
1、 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，提出解决问题的对策。
2、 培养学生的读图、绘图能力与自主学习能力。
3、 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4、 初步学会通过多种途径、手段收集地理信息，尝试运用所学地理知识和技能，对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程
5、 运用适当的方法和手段，表达、交流自己地理学习和探究的体会
情感、态度与价值观
1、通过自主学习与小组合作学习等方式，激发学生探究地理问题的兴趣与动机，培养团队合作精神。
2、通过对生活实际问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观念。
3、树立辩证唯物主义观念，认识事物是运动、普遍联系的
4、增强对资源、环境的保护意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
教学重点 1、 地面是大气的直接热源
2、 大气对太阳辐射的削弱作用
3、 大气的受热过程
教学难点 1、 大气的受热过程
2、 大气对地面的保温作用
教学方式 根据上述教学目标和学情分析，同时结合相关教育教学理论（如多元智能理论、建构主义理论等）和地理学科特点，我设计如下教学方法：
教法：创设问题情境教学法、计算机多媒体辅助教学法、读图启发式教学法
学法：自主学习、合作探究、练习法
1.探讨--启发式
2.列表比较法，通过比较掌握大气的各成分的作用。
3.注意结合实际，多举例帮助学生理解。
过程 教师活动 板书
导入 问1.太阳辐射在穿过大气层时，是先到达珠穆朗玛峰山顶还是先到地面？
问2.珠穆朗玛峰山顶气温高还是地面气温高？
问3.为什么先到达的反而气温更低？
过渡：要回答这个问题，我们得先从地球大气的受热过程学起。 大气的受热过程
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