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　　《冷热不均引起大气运动》说课稿
　　尊敬的李老师，亲爱的各位同学，大家好。我是来自第四小组的蔡远泊。今天我给大家说课的内容是人教版高中地理必修一第二章第一节“冷热不均引起大气运动”第一课时的内容。
　　一、 说课标
　　这节对应的课标要求是运用图表说明大气的受热过程。从这个要求我们可以看出，这节中需要注意的几个地方：首先应该了解大气这里应该是指低层大气，其次这部分内容应该明确大气的热量来源，包括直接热源和根本热源，第三应该是大气的受热过程，包括太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间的相互转化关系，第四应该是大气热力环流，这是大气运动的基础，说明这个过程的时候应该借用原理示意图、实验等。
　　二、 说教材
　　这一节内容在全书中所占的比例并不多，但内容却是极其重要的。学生首次接触大气受热过程，热力环流，大气运动的知识，本节重点介绍了对整个自然地理环境形成具有深刻影响的基本自然地理过程之一--大气运动的基本状况（大气热力环流的产生--发展--演变），大气的受热过程影响着大气的热状况，而大气的热状况即冷热不均匀是热力环流的根本原因。为了解释清楚大气的热状况，教材通过两个示意图来进行说明，简单明了。对于冷热不均引起的大气运动，为了便于学生的理解，教材设计了一个演示实验，同时我们还可以利用身边的更多实例来让学生加深印象。通过教学内容的设置安排，完成从地理现象到地理成因的探索，从感性知识到理性思维的提升。从第一单元对学生地球观的感知培养到从第二单元开始的自然地理组成要素分析，再到第五单元（自然环境的整体性与差异性）的整体综合，本节内容起到了承前启后的作用，奠定了整章知识的基础。
　　三、说目标
　　（一）教学目标：
　　根据上述考虑，结合高中新课标的要求和学生已有的知识基础和认知结构，确定了以下的教学目标：
　　知识与技能：
　　1、能够解释地面辐射是大气热量的主要来源的原因；
　　2、能够分析大气热力环流的形成过程。
　　过程与方法：
　　1、学生能够通过活动探究学习大气热量的来源；
　　2、学生能够通过实验活动阐述热力环流的原理；
　　3、学生能够尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，提出解决问题的对策。
　　情感、态度与价值观:
　　1、在合作交流探讨的过程中，学生能独立完成任务 ；
　　2、通过活动使学生能够与同学进行沟通，同时在活动的过程中，感受到大气的运动，通过分析地月大气知道地球的美好，能与同学分享这种美感；
　　3、能够发现身边的地理现象，体会其中的美感，并与同学分享。
　　（二）教学重点：
　　1、因为“地面是近地面大气主要的直接热源”这一结论是学习热力环流的基础，只有理解了地面是近地面大气主要的直接热源而不是太阳辐射，才能正确理解热力环流的形成原因和后果。所以本节的第一个重点应该是大气的受热过程，包括“地面是近地面大气的直接热源”和“大气的保温作用”两个知识点。
　　2、大气的受热不均，从而引起大气的运动。这个过程是前面学习的继续，热力环流过程