约3610字。

　　第三单元 第二节
　　《地理环境的整体性》 
　　一、 课标要求
　　1.举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用
　　2.举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
　　二、 课标解读
　　自然环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时为认识人类活动的合理性以及正确处理人地关系打下基础。
　　在人们所能感知的地理环境中，各自然地理要素是相互联系、相互作用的，很难说明某一自然地理要素对于地理环境的作用。因此，“标准”将视角扩展到地质历史时期，要求从地理环境形成和演化的角度认识各自然地理要素对于地理环境的作用。课标要求达到学生认识各个自然地理要素对于地理环境整体的重要性，所以“标准”要求的是“举例说明”。
　　在各自然地理要素中，课标虽然没有明确指出举例的对象，但是综合来看，生物（尤其是植物）要素应成为举例的一个选择，生物（尤其是植物）对于地理环境具有指示作用。
　　要真正理解地理环境的整体性，仅靠这样的字面解释是远远不够的。所以，本条“标准”要求通过具体实例， “标准”中要求的“举例”，即是指举一定的区域（最好是学生学习过的区域）为例。
　　地理环境的整体性可以从两个方面来理解。一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，一个要素的变化会引起其他要素的变化。另一方面，地理环境的整体性还表现为 “牵一发而动全身”的效应。由此，人类在改造某环境要素时，应注意对其他要素以至整个环境所带来的可能影响。
　　三、 与原教学大纲的对比
　　原大纲比较注重知识结构的系统化，要求理解的部分会比较多，而新课标比较注重的是知识的迁移和运用，希望通过举例来说明和传授地理知识，也希望通过学生的举例来检验知识的掌握情况。
　　四、 教学设计
　　（一） 教学目标
　　1、知识与技能
　　（1）．概括地理环境整体性的基本内涵。
　　（2）．分析地理环境各要素的相互关系
　　（3）．分析某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。
　　（4）．从地理环境的整体性的视角分析一些自然现象。
　　2、过程与方法
　　（1）．结合四大圈层之间的物质和能量的交换，概括地理环境各要素之间的关