约1750字，含视频文件。

　　自然灾害与人类——以洪灾为例
　　【教学目标】
　　了解自然灾害的基本概念；以某种自然灾害（洪灾）为例，说明其发生的主要原因及危害；了解对这种自然灾害的监测和防治措施。
　　【教学重点】
　　以某种自然灾害（洪灾）为例，说明其发生的主要原因及危害
　　【教学方法】
　　案例分析法，合作探究法，多媒体辅助教学法。
　　【教学过程】
　　设计流程 教师活动 学生活动 设计意图
　　创设情境
　　自然灾害的概念
　　案例分析
　　说明洪灾发生的主要原因及危害
　　了解洪灾的监测和防治措施
　　板书设计 导入 观看《各种自然灾害》视频回答问题
　　1.视频中有哪些自然灾害？
　　2.这些自然灾害有什么危害？
　　3.不同自然灾害之间有一定的关联性，你能在视频中找一例吗？
　　活动一[投影展示]图片：无人区的火山、发生在校园内的洪涝，判断是否为自然灾害。
　　（强调自然灾害本身既具备自然属性又具备社会属性）
　　辨析以下案例，是否为自然灾害，为什么?
　　(1)1952年9月17日，日本附近的海底火山——明神礁爆发，水蒸气和硫磺气构成的气柱有几百米高，喷出的火山熔岩和碎屑堆成高出海面90米的火山岛。所幸位于海洋上，没有造成人员和财产损失。
　　(2)1996年8月10日，菲律宾的坎拉翁火山突然向空中喷出1500多米高的黑色烟柱，致使当时正在攀登此山的一支国际登山队的4名队员死亡。
　　[承转]通过视频我们知道影响人类的自然灾害很多，本节课我们将以洪灾为例探究自然灾害的概念、成因以及危害。
　　活动二
　　1.判断：洪灾是由洪水造成的，所以说，所有洪水都会造成洪灾
　　2.读表归纳我国洪涝灾害的特点？
　　20世纪90年代我国洪涝灾情
　　（精讲点拨，强调读表的方法。从项目上看影响范围广、对人民生命和财产造成重大影响；从时间上看发生频率高）
　　活动三[合作探究]
　　1.补充完成学案第二部分“洪灾的形成原因”
　　洪灾的形成原因
　　(1)自然原因
　　气象因素：__________、大量冰雪________________。
　　河湖因素 冰凌堵塞河道滑坡、泥石流　　　　　　　　　　　　溃决
　　流域汇水速度：地面坡度越大，土壤含水率越____，植被覆盖率越____，流域汇水速度越快。
　　河道排水速度：河谷越顺直、越通畅，________________越大，河道排水的速度越大。
　　(2)人为原因
　　破坏植被：导致流域汇水速度________，加剧水土流失和河道淤积，使河流水位________、河床坡度________。
　　_______________：使湖泊对洪水的调节作用减弱。
　　建筑物占据河道：降低________________的速度。
　　2.读《建构式生态课堂》P84长江流域洪灾相关资料并回答（1）（2）题。
　　（1）试从气候、地形、水系三方面，分析长江中下游地区多洪涝灾害的原因。
　　（精讲点拨，强调答题的角度）
　　a.气候： 季风气候降水集中在春夏两季
　　b.地形： 地势低平，排水不畅
　　c.水系：河道弯曲排水不畅，支流多，
　　（2）加剧长江洪涝灾害的人为原因。
　　围湖造田；破坏植被
　　活动四
　　1.洪灾的防治措施(面对洪涝灾害，我们该怎么办)
　　(1)工程措施
　　a._________________________，提高对洪水的调蓄能力。
　　b.________________，防止洪水漫溢。c.________________，加快泄洪速度。
　　d.开辟__________，开挖__________，降低洪水水位。
　　(2)非工程措施
　　2.考考你:判断工程措施/非工程措施
　　兴建水库
　　提高防灾减灾意识
　　严禁乱砍滥伐，大力植树种草
　　开挖分洪道
　　加强监测与预报
　　加强灾前水利建设与减灾科研投入
　　疏浚河道
　　概念                        概念
　　自
　　分类      然 以洪灾为例     成因
　　灾
　　害                危害
　　危害                       
　　对策
　　[学生看视频并思考问题]
　　判断是否为自然灾害
　　学生自主探究、自主展示
　　自主探究、自主展示
　　学生自主学习《建构式生态课堂》P84长江流域洪灾相关资料，小组合作讨论并将讨论结果展示到黑板指定位置。
　　学生小组交流后得出答案
　　学生抢答
　　学生自主展示
　　通过视频导入可以缩短学生进入学习状态的时间。通过设问可以提高视频的使用效果。
　　用具体的实例解决抽象的概念。
　　及时强化、学以致用，同时又在一定程度上让学生学到了对生活有用的地理。
　　培养学生交流合作的能力，在结合现实的过程中实现对知识的理解和应用。
　　教会学生如何反思总结。简洁展示学习结果，让学生一目了然。
　　实现知识建构
　　学以致用、活跃课堂氛围、提高课堂效率。
　　实现对知识的建构，对课堂内容的巩固。同时，强调自然灾害分析的一般方法。