约2780字。

　　5.2 自然地理环境的差异性教学设计
　　教学目标
　　知识与技能：1、从事实中感受地域差异在自然地理环境中是普遍存在的。2、知道区域差异有不同的空间尺度，能用地图说明陆地上有不同的自然带。3、用实例说明地域分异规律的形成和表现。
　　过程与方法：1.掌握区域分析与比较的地理研究的方法，理解自然地理环境的差异性。2.培养从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。
　　情感、态度与价值观：了解人们怎样利用地域分异规律，形成对自然地理环境的态度和责任感
　　重点难点
　　重点:地理环境的地域分异规律及产生的原因
　　难点: 1、陆地自然环境的地域分异规律及产生的原因。2、将地域差异的分异规律应用于不同的地理区域，并能解释区域地理现象产生的原因
　　教学内容设计
　　导入: 首先：人做为一个整体，拉动它的一部分，其它的部分都跟着动，这是环境的整体性。其次，各部分的作用都不相同，比如眼睛就是看东西的，而不能用它来吃饭。这是地理环境的另一个重要的特点——差异性。
　　学习新课
　　引入课程：向学生展示景观图片“内蒙古草原”、“撒哈拉沙漠”“热带雨林”
　　师：地理环境是由那些地理要素构成的？ 地理环境整体性的表现是什么？刚才看到的几幅图是否具有整体性
　　生：地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成的。地理环境的整体性表现在：地理要素之间进行着物质与能量交换、各要素相互作用产生新的功能、地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。这几幅图中的环境都具备了整体性。
　　师：这三幅图片风光迥异，自然环境存在着明显的差异，这同时又反映了自然环境的另一个特点——差异性。
　　反思：此部分内容既起到复习旧知识的目的，同时又可以引出新内容，并且是学生将地理环境的两个特点整体性与差异性联系在一起。但此段内容不宜耗时太多，否则影响新知识教授。
　　（一）陆地环境的地域差异
　　师：地理环境中的差异性是普遍存在的，其体现在不同的空间尺度上，规模有大有小。全球性的分异如：温度带的分异和海陆的分异。而本节所讲的陆地环境的地域分异尺度要小得多。那么陆地上的地域分异规律是如何形成的呢？我们可以用下图来表示：
　　教师引导学生填图
　　师：陆地上不同地区由于所处的纬度位置与海陆位置不一样，纬度位置不同则热量条件不同，而海陆位置则影响了水分条件，不同的水热条件下形成了不同的气候，不同的气候下，又形成了一定的植被与土壤类型。相应的气候、植被与土壤共同组成了具有一定宽度，呈带状分布的地带即自然带。
　　反思：此处主要是解释自然带的形成，内容较为抽象，这是后继内容的基础，因此在讲解时尽量将问题细化，方便学生理解。
　　（二）陆地环境的地域分异规律
　　师出示世界陆地自然带分布图，生觉得此图中自然带的分布杂乱无章，无规律可循
　　师引导：全球自然带的分布是有规律可循的
　　1、由赤道向两极的分异
　　师生互动：请在图中找出20°E经线，说出20°E经线所穿过的自然带的名称。
　　生：热带雨林带、热带草原带、亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带、苔原带
　　师：我国的东部呢？
　　生：亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带、苔原带
　　师：这些自然带的分布有什么特点？
　　生：都是在南北方向上更替，东西方向上延伸的。
　　师总结：这种规律叫做由赤道向两极的分异。画出示意图