《人口的空间变化》教学设计4（2份）
- 资源简介：
约3670字，含教学设计和同步测试题。
第二节 人口的空间变化
人教版高中地理必修二第一章《第二节 人口的空间变化》教学设计.doc
人教版高中地理必修二第一章《第二节 人口的空间变化》测试题.doc
《第二节 人口的空间变化》教学设计
湖北省蕲春县第四高级中学 张雨山
■课标要求
举例说明人口迁移的主要原因。
■教学目标
【知识与技能】
1．能区别人口迁移与人口流动的区别，并能说出人口迁移的类型。
2．通过图表分析，了解当前人口迁移的方向和规模。
3．熟练掌握人口迁移的各种因素，能从日常生活案例总结人口迁移的原因。
4．通过研究性学习方式，理解人口迁移对迁入地和迁出地的影响。
【过程与方法】
1．通过“我的小伙伴”的故事学习情境，设置一系列师生活动，培养阅读、分析材料的能力与方法。
2．开展研究性调查，掌握社会调查与访谈的方法和动手、参与的能力。
【情感、态度与价值观】
1．通过“我的小伙伴”的实例，培养关注细节、关注身边的人生态度。
2．通过深圳崛起的材料和社会调查活动，激发社会责任感和形成正确的人口迁移观。
■教学重点、难点
【教学重点】
人口迁移的方向；人口迁移的规模；人口迁移的原因；人口迁移的影响。
【教学难点】
人口迁移的原因；人口迁移的影响。
■教学方法
案例教学法、多媒体辅助教学法、自主探究学习法等。
■教学过程
导入新课──计算导入，承上启下
【投影】阅读材料，回答问题。
材料：深圳市2009年和2010年全市年末常住人口分别约为890万和1036万，而2010年深圳市的人口自然增长率约是1．2%。
问题：（1）请计算2010年深圳市新增人口数量和自然增长人口数量，并比较两者的差异。
（2分析造成两者数量差异的原因。
学生：思考问题并积极回答。
（1）新增人口数量是146万，自然增长人口数量是10．68万，新增人口数量远远大于自然增长人口数量。
《第二节 人口的空间变化》测试题
山东省莱州市第五中学 李大伟
一、选择题
1．（原创）由京沪高铁上四位旅客的谈话中，判断下列选项中属于人口迁移的是（ ）
A．甲说：“我去北京游览长城刚回”
B．乙说：“我被上海交通大学录取，现在去学校报到”
C．丙说：“我到北京找工作，但没找到”
D．丁说：“我是去上海采购”
【答案】B 本题考查人口迁移的定义。属于人口迁移的人口移动一般具备三个条件：一是必须改变居住地。我国曾以户口是否发生变迁作为人口迁移的判别标准，这将随着户籍制度的改革发生变化。二是改变居住地需持续一段时间，例如，旅游、探亲、经商等就不属于人口迁移；三是必须超越一定的行政界线。根据以上三个条件判断答案为B。
2．下表资料摘自联合国于2000年发布的预测报告，据表可知，2001～2050年世界人口迁移的主要趋向是（ ）
迁出国 数量（万人/年） 迁入国 数量（万人/年）
中国 30．3 美国 110．0
墨西哥 26．7 德国 21．1
印度 22．2 加拿大 17．3
印度尼西亚 18．0 英国 13．6
菲律宾 14．4 澳大利亚 8．3
A．从发展中国家向发达国家迁移 B．从北半球向南半球迁移
C．从西半球向东半球迁移 D．从内陆国家向沿海国家迁移
【答案】A 本题考查世界人口迁移的特点。结合题中表格和所学知识可以确定，现代世界人口迁移具有从发展中国家向发达国家迁移的特点。
3．第二次世界大战后，国际人口迁移的新特点是（ ）
A．从旧大陆移向新大陆 B．永久性移民的比例没有大的变化
C．短期流动的人口增多 D．政治性的国际人口迁移消失
【答案】C 本题考查世界人口迁移的特点。第二次世界大战后，国际人口迁移的新特点是人口从发展中国家流向发达国家；定居移民减少，短期流动的人口增多；永久性移民的比例应该是明显减少。
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