高中地理必修一教案
│　人教版高中地理必修一1.3《地球的运动》教案.doc
│　人教版高中地理必修一1.1《宇宙中的地球》教案.doc
│　人教版高中地理必修一1.2《太阳对地球的影响》教案.doc
│　人教版高中地理必修一1.4《地球的圈层结构》教案.doc
│　人教版高中地理必修一2.1《冷热不均引起大气运动》参考教案.doc
│　人教版高中地理必修一2.2《气压带和风带__》参考教案.doc
│　人教版高中地理必修一2.4《全球气候变化》教案.doc
│　人教版高中地理必修一3.1《自然界的水循环》教案.doc
│　人教版高中地理必修一3.2《大规模的海水运动》教案.doc
│　人教版高中地理必修一3.3《水资源的合理利用》教案.doc
│　人教版高中地理必修一4.1《营造地表形态的力量》教案.doc
│　人教版高中地理必修一4.2《山地的形成》教案.doc
│　人教版高中地理必修一4.3《河流地貌的发育》教案.doc
│　人教版高中地理必修一5.1《自然地理环境的整体性》教案.doc
│　人教版高中地理必修一5.2《自然地理环境的差异性》教案.doc
└─人教版高中地理必修一2.3《常见天气系统》教案 （2份打包）
　　　　人教版高中地理必修一2.3《常见天气系统》教案（第1课时）.doc
　　　　人教版高中地理必修一2.3《常见天气系统》教案（第2课时）.doc
　　第一节 宇宙中的地球
　　课标：
　　描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星
　　课标分析：
　　地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置；微观层面上是指地球在太阳中的所处的位置。了解地球所处的宇宙环境目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系八大行星中，从质量、体积、运动等来看，地球是普通，但地球上存在智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。而说明地球上生命存在的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。
　　教材分析：
　　本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识，同时这些内容很容易激发学生的兴趣。教材设计了较多的活动，让学生在探究过程中得出结论。教材在介绍天体的具体形式时用了很贴切的形容词，让学生有比较直观的认识。采取阅读的形式介绍了其中的四种天体，以增加学生的课外知识。对于天体系统的层次，教材是以图加材料说明的形式从小范围到大范围来讲述，并让学生填写层次的框图来巩固。为了说明地球的普通性，教材把八大行星的有关数据归纳成图表，引导学生应用数据分析探究，把地球与其他行星进行比较，说明地球是太阳系一颗普通的行星。而对于本节的重点内容，教材主要从地球与太阳的距离适中、地球的体积和质量适中和八大行星绕日公转的特征，分析地球上具备了生命存在的温度、大气和安全的宇宙环境等条件，说明地球是太阳系中一颗特殊的行星。本节课后活动的目的是以地球上出现生命的条件作为一个参照，培养学生迁移和应用
　　太阳对地球的影响
　　一、教学目标
　　（一）知识与技能
　　1．了解太阳能量的来源及其对地球环境和人们生产、生活的影响。
　　2．了解太阳活动的类型及对地球电离层、磁场和气候的影响。
　　（二）过程与方法
　　1．通过有关图片、影像资料或多媒体课件的演示，了解太阳辐射的基本形式和特点，提高学生观察、分析问题的能力。
　　2．通过从具体生活、生产实例的讨论人手，分析太阳辐射、太阳活动对人类的影响，培养学生理论联系实际的能力。
　　3．通过组织学生模拟太阳黑子、耀斑等活动，提高学生的实践操作能力。
　　（三）情感态度与价值观
　　1．通过认识日、地、月三者之间的关系，尤其是太阳对地球的影响，树立事物是普遍联系且相互影响的辩证唯物主义观点。
　　2．激发学生探究关于太阳辐射、太阳活动的兴趣，树立爱科学、学科学、用科学来分析研究地理问题的信；动和能力。
　　3．通过观察图片、影像资料，给学生以美的感受，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，陶冶学生情操，从热爱自然美升华到探求科学的美的境界。
　　《冷热不均引起大气运动》参考教案1
　　课标要求：运用图表说明大气受热过程
　　教材分析：
　　1、大气受热过程：本段核心结论“地面是低层大气主要的直接热源”，应阐明以下内容要点：
　　（1）太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；
　　（2）太阳辐射穿过大气层的过程；
　　（3）到达地面的太阳辐射能被地面吸收而使地面增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气；
　　（4）结论：地面是近地面大气主要的直接热源。
　　2、热力环流：以实验和活动为主，阐述基本原理，内容要点：
　　（1）大气受热不均主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面热性质差异引起的，这是大气运动的主要原因；
　　（2）运用热力环流的原理解释城市热岛效应，海陆风的形成，全球大气环的形成
　　教学目标：
　　（一） 知识与技能
　　（1）运用图示说明大气的受热过程。
　　（2）理解热力环流的形成，并能解释自然界中的热力环流。
　　《自然界的水循环》教案
　　三维目标
　　知识与技能
　　1.使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；
　　2.了解陆地水体类型及其相互关系；
　　3.了解自然界水循环的概念、主要环节及其类型和意义。
　　过程与方法
　　1．通过教材P58图3.2，使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；
　　2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程
　　情感、态度与价值观
　　1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。
　　2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观 点。
　　【教学重难点】
　　水循环的分类及过程、意义图析。
　　《营造地表形态的力量》教案1
　　【三维目标】
　　知识与技能
　　1．内、外力作用和表现形式，内、外力作用对地表形态的塑造。
　　2．了解地壳物质的循环过程。
　　3．运用图表资料分析、表达地理事物的能力。
　　过程与方法
　　1．自主学习，讨论法。
　　2．探究与活动，理解地壳运动的特征。
　　3．利用景观图片分析地貌的成因。
　　情感、态度与价值观
　　帮助学生确立矛盾对立统一思想。
　　【教学重点】
　　1．了解地表形态的形成和发展。
　　2．了解地壳物质的循环过程。
　　3．认识地表形态对人类生产、生活的影响。
　　【教学难点】
　　地表形态形成过程的分析，地壳物质循环
　　《自然地理环境的整体性》教案1
　　【教学目标】
　　一、知识目标
　　1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。
　　2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。    
　　二、能力目标
　　1．通过读图、分析图理解地球环境整体性的含义和表现。
　　三、情感目标
　　树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。 【教学重点】
　　地理环境的整体性
　　【教学难点】
　　正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。 【教具准备】
　　多媒体素材库
　　【课时安排】1课时
　　【教学过程】
　　【导入新课】
　　【教师安排】假设教室是地球，同学们座位区域内是陆地，靠边同学以外的地区为海洋；靠门两行同学为大陆东岸（或西岸），靠窗两行同学为大陆西岸（或东岸），中间两行同学为内陆地区；横排中间行为赤道，其余横排同学自己推出大致的纬度。