第三节_《城市化》教案+导学案 （4份打包）
《城市化》导学案1.doc
《城市化》导学案2.doc
《城市化》教学设计1.doc
《城市化》教学设计2.doc
《城市化》教学设计
一、知识与技能
1．学生通过影像、实地调查与教材的学习，能准确地说出城市化的定义及表现。
2．学生通过本节课的学习，能比较认识到城市化的双刃性，以及对城市化过程中产生的问题有基本的解决方法。
3．学生通过实地调查，掌握基本的调查步骤及注意事项。
二、过程与方法
学生通过分组对本地域城市化过程中产生的一些问题及其解决途径的探究，体验收集信息、整理信息、得出结论、拿出方案的研究过程。
三、情感态度与价值观
通过小组的合作调查，树立团队精神与合作意识，并通过实地调查，对家乡有一个更清醒的认识，更加热爱家乡，为家乡的环境多一份责任感，为家乡的可持续发展出谋划策，为家乡更美好的明天而努力。
四、教学重难点
1．城市化的进程。
2．城市化对地理环境的影响。
五、教学难点
城市化对地理环境的影响。
六、教具准备
多媒体设备及课件。
七、课时安排
建议用时1课时。
【教学过程】
[教学建议] 建议教师结合当地城市发展的具体案例，让学生们探究城市化的表现，城市化的进程及对地理环境的影响，激发学生学习探究的兴趣，以此导入新课。
[情境导入]
我国从改革开放以来，经济、社会发生了翻天覆地的变化。深圳由一个海边的小渔村变成人口达千万的特大城市！城市规模急剧膨胀的例子有很多。又如北京市的用地规模发展也很迅速。北京的市区在1949年前，二环路还没有形成规模。现在，五环路、六环路
已经通车。由此看出我国城市化的发展十分迅速。城市发展是经济发展的结果，但城市发展也带来了许多环境问题。
《城市化》教学设计
教学过程：
第一课时
一、城市化的含义
1．城市化定义：指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。
2．城市化含义：
(通过P31图2.16分析城市化的内涵，本部分可以采取学生讨论→学生讲解→教师评价→教师总结的程序进行)
① 城市化是社会生产力发展到一定阶段，农村人口转化为非农业向城镇集聚，农村地区转化为城镇地区，城镇数量增加的过程。
② 城市化对一个城市而言，就是城镇等级升级的过程；
③ 城市化对一个地区而言，就是城市等级体系的形成过程。
读图思考
你是从哪些方面来看城市化的呢？
点拨城布人口数量增加，城市用地规模扩大。
(教师应引导学生观察图中哪些城市等级升级了，哪些是新增加的城市。然后引导学生思考这些变化的结果)
3．推动城市化发展的动力
(学生讨论结合图2.17 城乡人口迁移的驱动力示意分析推动城市化发展的动力有哪些？然后采取学生讲解→教师评价→教师总结的程序进行)
(1)拉力：指那些吸引人群来到城市的因素。
如工作机会多；赚钱机会高；医疗服务与社会福利水平高；受教育与升迁机会高；现代建筑居家舒适；社会地位提高等
《城市化》导学案
一、高考预测
1.了解城市化的概念、内涵及主要标志
2.理解城市化的意义和对产业活动的影响
3.近几年高考往往以贴近现实的图表为切入点，以区域图为背景，结合自然、经济、社会因素分析城市的形成和发展；考查城市化进程及特点、城市环境保护的重要性及城市与工业布局等问题
4．结合长三角、珠三角、环渤海地区、的发展，考查城市化与经济发展的关系
二、自学自练
(一)、什么是城市化
1．概念
人口向城镇集聚和__________不断扩大、乡村变为城镇的过程。
2．城市化的动力
(1)推力因素——使人群离开乡村；(2)拉力因素——使人群来到城市。
3．城市化水平
可以用________________________来表示。
4．意义
带来__________的变化，还带来了生产方式、生活方式、__________等的巨大变化。
(二)、世界城市化的进程
《城市化》导学案
第1课时 城市化与城市化进程
1.理解城市化的概念、主要标志，了解推动城市化发展的主要因素。
2.运用有关资料，概括城市化的进程和各阶段的特点。
3.通过学习发达国家和发展中国家城市化的异同，培养学生的辩证思维能力以及科学的城市发展观。
1.本课时首先要结合教材了解城市化的含义；通过读教材图2.16“长江三角洲地区的城市发展”，知道城市化的标志。
2.结合教材图2.17“农村人口向城市迁移的驱动力示意”，从拉力和推力两个方面分析推动城市化发展的动力因素，理解城市化和社会经济发展之间的关系，并全面理解城市化的意义。
3.结合教材图2.18、图2.19、图2.23和“案例4”，了解发达国家和发展中国家城市化的时空差异以及发展中国家城市化的差异；通过对“S”形曲线的分析，掌握世界城市化进程的一般特点；结合教材“案例4”，分析英国城市化的进程，并重点分析逆城市化的特点和成因，正确区分郊区城市化、逆城市化和再城市化。
