约2150字。

　　《自然界的水循环》教学设计
　　一、 三维目标
　　㈠ 知识与目标
　　1、 了解水的构成和特点。
　　2、 各种水体之间的关系。
　　3、 了解陆地上的各种水体之间的补充关系。
　　4、 理解并绘制示意图表示、水循环的过程，掌握其主要环节。
　　5、 理解水循环的地理意义。
　　㈡ 过程与方法
　　1、 通过学习水循环的过程，掌握其主要环节。
　　㈢ 情感、态度与价值观。
　　1、 帮助学生树立正确的水资源观念和环保意识
　　二、 教学重点
　　1、 各种水体之间的关系及陆上水体的补给关系。
　　2、 水循环的形成过程和地理意义。
　　三、 教学难点 
　　1、 陆上水体的补给关系。
　　2、 我国南方、东北、西北各主要河流的补给来源和汛期。
　　四、 课时安排：1课时
　　五、 教学过程
　　㈠ 导入新课
　　同学们，我们先来回忆一下：在太阳系这么多的行星上，为什么地球是唯一的一颗适合生物生存和繁衍的行星？“机遇”号火星探测器对火星的探测，其中最主要的一个项目是什么？（学生一起回答）不错，是水的存在与否。水的存在才使得地球变得丰富多彩、生机勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它们有哪些不同的形态？它们又是如何运动的呢？带着这些问题，开始我们今天这一节课的学习。
　　㈡ 推进新课
　　一、 相互联系的水体
　　1. 水圈：水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成的一个连续但不规则的圈层。
　　水的三态 分布特点 数量特点
　　气态 最广  最少
　　液态 其次 最大
　　固态  仅在高纬，高山或特殊条件下才能存在  淡水的主体，水量约占淡水总量的2/3
　　读图3.1 “水圈的构成”，可总结如下：
　　海洋水：最主要的，占全球水储量的96.53%
　　河流水：0.0002%
　　湖泊水：0.013%
　　沼泽水：0.0008%
　　地球上的水体     陆地水   土壤水：0.001%
　　（水圈的构成）              地下水：1.69%
　　冰川水：1.74%（淡水的主体，水量约占淡水总量的2/3）
　　生物水：0.0001%