约2010字。

　　热力环流
　　教材分析 ：热力环流的学习过程中，既要用物理知识来理解 环流的形成过程中气温、气压的关系，又要具备一定的空间想象力来理解气温、气压与高度的关系。教材的编写明显是建立在初中物理之上的，且是建立在对气温与气压关系已掌握的基础上的。教材没有解释空气受热就上升、冷却要下沉的根本原因，特别是新教材，对热力环流的描述不到二百字，文字基本是对结论的阐述。上课时如不把温度与空气运动方向的关系；温度、高度与气压的关系给学生讲透，学生学的过程就会云里雾里。
　　设计理念 ： 课程注重与 实际相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。教师在教学的过 程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。教师在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需 要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生分析解决地理问题的能力。
　　教学目标
　　1、知识和技能 
　　（1）大 气运动的最简单形式——热力环流的形成原理。
　　（2）运用热力环流实验来观察热力环流的形成过程,分析实际生活中的一些地理现象，将所学的知识运用于实际，服务于社会。
　　2、过程和方法  尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，自主学习或是与他人合作，提出解决问题的对策。
　　3、情感态度和价值观  激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
　　教学重点和难点
　　1、 热力环流形成的基本原理
　　2、冷热不均引起气压高低变化和等压面弯曲的特点。
　　教学方法
　　多媒体课件  结合实际讲述
　　教学环节
　　（一） 复习提问
　　1、 对流层的特点
　　2、 平流层的特点
　　3、 大气的 热力作用有哪些？
　　（二） 复习基本知识
　　1、 热力环流的形成
　　（1） 过程
　　（2） 概念:地面的冷热不均一起的大气做环状流动。
　　是大气运动最简单的形式。
　　（3） 气压比较：B〉A〉D〉C
　　气温比较：A〉B〉D〉C
　　教师边画图讲解过程。
　　海拔越高，大气越稀薄，气压越小。
　　海拔越高，温度越低
　　学法指导：帮助学生建立逆向思维，知道气压也要会判断近地面的气温。
　　学生练习：
　　1 .读某地近地面和高空四点气压图，回答(1)～  (2)题。
　　(1)若近地面和高空四点构成热力环流，则流动方向为                         (　　)
　　A．O→P→M→N→O      B．P→O→M→N→P
　　C．M→N→P→O→M      D．N→M→O→P→N