《自然界的水循环》教学设计6（4份打包）
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自然界的水循环教学设计4份打包
《自然界的水循环》教学设计1.doc
《自然界的水循环》教学设计2.doc
《自然界的水循环》教学设计3.doc
《自然界的水循环》教学设计4.doc
《自然界的水循环》教学设计
教学目标
1.知识与技能
（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法
（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观
（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
教学重点
1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
教学方法
1.读图分析。
2.讲练结合。
3.学生绘图训练。
教学过程
[导入新课]
提问：在地球上最活跃的要素是什么呢？什么东西可以渗透在其他的要素里？是动物、植物、岩石或者是？ 答案：水
[观看动画]《水的故事》
1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
一、相互联系的水体
1、水圈
水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，因而成为了地球上最活跃的要素，它们形成各种水体，构成一个连续但不规则的圈层──水圈。
读图3.1“水圈的构成”，了解水体的构成：
2、水体的类型
“对照图，我们看到不同的水体分成了不同的板块，并且他们所占的水体总量是不一样的。
抢答1：其中分布最小是哪种水体？数量最多的又是哪种水体？
固态：分布最小；液态：数量最多；气态：分布最广但数量最少
……
《自然界的水循环》教学设计
教学目标：
1、知识目标：（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2、技能要求：（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3、道德价值观：（1）通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
教学重点
1、水体的类型，各种水体之间的联系和关系。
2、水循环的过程。
3、水平衡原理及应用。
教学难点
1、地球上可利用的淡水资源的有限性。
2、水循环的意义。
教学媒体
地球水体储量表、地球水储量百分比图，多媒体课件。
教学方法
多媒体综合教学法。
教学过程
【导入新课】
提示：地球，与太阳系其它大行星相比，它的最大特点是什么呢？
学生：（有丰富的水）
是的，我们所居住的这颗行星，表面四分之三为水所覆盖，是一颗“水的行星”。我们这一章要学习的就是地球上的水。
【板书】 第三章 地球上的水
第一节 自然界的水循环
设问：
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