鲁教版必修一第三章第二节地理环境的整体性教学设计3份打包
《地理环境的整体性》教学设计1.doc
《地理环境的整体性》教学设计2.doc
《地理环境的整体性》教学设计3.doc
《地理环境的整体性》教学设计
【课标要求】
举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
【三维目标】
知识与技能
理解地理环境各要素之间通过物质运动和能量交换而进行着相互作用；
理解地球圈层间能量交换的具体表现；
认识地球圈层间物质运动的表现和方法。
过程与方法
通过探讨厄尔尼诺现象及其成因、影响，理解厄尔尼诺现象是大气、水、生物相互作用的结果，深化对地理环境整体性的理解；
联系第二单元所介绍的大气环流、水循环、地壳的物质循环过程，明确相伴进行的能量交换；
以圈层作用和地球上的碳循环为案例，分析具体过程，明确实际意义。
情感态度与价值观
增强探究地理问题的兴趣和能力，尝试运用联系的观点和方法来分析问题；
减少温室气体排放，维护自然界中的碳平衡，防御全球变暖。
【结构整体感知】
【学法指导】
1、从地理环境的组成要素入手认识要素间的内在联系，回忆前面已学过的大气环流、水循环以及岩石圈的物质循环，明确地理要素间的相互作用是通过物质运动和能量交换而实现的，最后通过分析厄尔尼诺和青藏高原的隆起所引起的环境效应来印证这一基本结论。
《地理环境的整体性》教学设计
学习目标：
1、说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
2、运用示意图说明地球圈层的能量交换和物质运动过程。
学习重难点：
地理环境的整体性表现
基础知识梳理：
1．地理环境是由 、 、 、 、
等要素组成的。这些要素相互联系、相互影响，构成一个有机整体，并不断进行 和 。
2．地理环境的整体性体现为 与 的协调一致；表现为环境要素之间的相互制约，既“ ”；还体现为不同 之间的相互联系。
3．厄尔尼诺现象是发生在南美洲 太平洋沿岸海水异常 的现象。每隔 年发生一次，发生时会使秘鲁附近海区 大量死亡，秘鲁沿岸荒漠地带出现 灾害，赤道西太平洋沿岸 和 变得干旱少雨，世界许多地方变得气候异常。
4．青藏高原是 与 强烈挤压下形成的，它的形成引发并加强了亚洲季风，使 和 成为全球最强盛季风气候区。还使中亚、西亚成为“ ”同时阻挡了西伯利亚的南下气流，对 高原的形成起到重要作用。
课题 《地理环境的整体性》教学设计 课型
教学目标 〈1〉 了解地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
〈2〉 理解地球圈层间的能量交换和物质运动。
〈3〉 归纳地理环境整体性的主要表现。
重点 地理环境要素间的相互作用。 难点 地理环境要素间的相互作用。
教法及教具
教学过程
教 学 内 容
教师主导活动 学生主体活动
资源评论
共有 0位用户发表了评论 查看完整内容我要评价此资源