2016-2017学年高一地理必修二教案(21份)

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  • 资源类别: 人教课标版 / 高中教案 / 必修二教案
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资源简介:

2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高一地理必修2教案21份打包(人教版)
2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高一地理必修2教案:1-1《人口的数量变化》(人教版) .doc
2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高二地理必修3教案:1-1《地理环境对区域发展的影响》(人教版) .doc
2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高二地理必修3教案:1-2《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》(人教版) .doc
2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高二地理必修3教案:3-1《能源资源的开发》(人教版) .doc
2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高二地理必修3教案:3-2《河流的综合开发》(人教版) .doc
2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高二地理必修3教案:4-1《区域农业发展》(人教版) .doc
2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高二地理必修3教案:4-2《区域工业化与城市化+以我国珠江三角洲地区为例》(人教版) .doc
2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高二地理必修3教案:5-2《产业转移+以东亚为例》(人教版) .doc
2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高一地理必修2教案:1-2《人口的空间变化》(人教版) .doc
2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高一地理必修2教案:2-1《城市内部空间结构》(人教版) .doc
2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高一地理必修2教案:2-2《不同等级城市的服务功能》(人教版) .doc
2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高一地理必修2教案:2-3《城市化》(人教版) .doc
2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高一地理必修2教案:3-1《农业区位的选择》(人教版) .doc
2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高一地理必修2教案:3-2《以种植业为主的农业地域类型》(人教版) .doc
2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高一地理必修2教案:3-3《以畜牧业为主的农业地域类型》(人教版) .doc
2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高一地理必修2教案:4-1《工业的区位选择》(人教版) .doc
2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高一地理必修2教案:4-2《工业地域的形成》(人教版) .doc
2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高一地理必修2教案:5-1《交通运输及其影响》(人教版) .doc
2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高一地理必修2教案:5-2《交通运输布局及其影响》(人教版) .doc
2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高一地理必修2教案:6-1《人类与地理环境的协调发展》(人教版) .doc
2016-2017学年广东省惠州市惠东县安墩中学高一地理必修2教案:6-2《中国的可持续发展实践》(人教版) .doc
  课标要求:
  1、 了解区域的含义
  2、 以两个不同区域为例,比较自然环境、人类活动的区域诧异
  3、 以某区为例,比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响
  教材分析
  本章施必修3的概述部分,从总的大的角度阐述了“区域”这一概念,也通过案例阐述了地理环境对区域的影响,地理信息技术在区域地理环境研究中的应用,为后面分区域研究的学习打下基础。而在两节中,第一节作为区域研究的主题贯穿了后面各章节的内容,因此应是重点内容,为后面各章节打好基础。
  教学目标和策略
  (一) 知识与技能:
  1. 了解区域的含义
  2. 通过读图分析,初步掌握分析两个不同区域自然环境诧异的基本方法,以及对人类活动的影响
  3. 能举出实例,比较说明区域的不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。
  (二) 过程与方法:
  1. 通过一些实际的例子引导学生去理解“区域”的含义,先引导学生回忆熟悉的区域,然后启发学生总结区域的基本特点,进而将所举的区域归类。
  2. 以长江三角洲和送嫩平原两个区域为例,比较他们在地理位置、气候、土地、矿产等条件的差异以及这些差异对区域发展带来的影响,让学生学会区域比较的一般方法。
  3. 引用长江三角洲和珠江三角洲的发展变化,比较说明区域的不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响
  (三) 情感态度价值观:
  运用读图分析、对比分析方法,培养分析区域差异的分析能力和思维能力,初步建立科学的区域可持续发展观。
  二、 课时安排:2课时
  三、 教学过程
  新课引入]显示设问,由学生回答。
  设问:我们的生活与区域密切相关。例如,我们介绍自己的家乡在某省某市、去过某风景区旅游等。我们经常听到省、直辖市、自治区、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的术语。你知道什么是区域吗?区域是怎样划分的?如何描述一个区域的地理特征?
  教师讲解]一、什么是区域:
  1、 区域的内涵:
  (1) 区域是地球表面的空间单位,它是人们在地理差异的基础上,按一定的指标和方法划分出来的。(地表特征、面积、形状和边界)
  (2) 区域具有一定的区位特征
  (3) 区域内部的特定性质相对一致
  读图设问]比较以下两图,设问:请判断这两幅图的划分依据是什么?图中的区域规模有何差异?区域的特点是什么?(学生回答,教师点评)
  投影两幅图:《不同空间尺度的区域图》《中国三大自然区域图》
  教师归纳]:2、区域的分类:
  按性质分(自然区域、经济区域、社会文化区域等)
  按规模分(大型、中型、小型)
  3、区域的特点:层次性、差异性、整体性和可变性
  承转]不同区域由于地理环境的差异,人们的生产、生活特点由许多不同区域的发展水平和方向也存在差异,下面我们通过以下案例,分析说明地理环境的差异对区域发展的影响。
  二、地理环境的拆对区域发展的影响:
  读图分析]显示以下三图,
  《图1.1长江三角洲的地理条件》《中国地形图》《图1.2松嫩平原的地理条件》
  思考:长江三角洲和松嫩平原都是平原地区,并都位于我国的东部季风区,试从图中找出两者地理环境的主要差异,并分析其产生的主要原因。这些差异对生产活动有何影响?(学生回答,教师点评)
  『教师归纳表格,学生完成』
  长江三角洲与松嫩平原的地理环境差异
  地理环境 长江三角洲 松嫩平原
  地理位置差异 位于30oN附近,我国东部沿海地区的中部,长江入海口 大致位于43o~48oN,地处我国东北平原中部
  气候条件差异 亚热带季风气候,年降水量丰富,余热同期,河湖密布 温带季风气候,雨热同期,但大陆性稍强,降水量较少,热量不足
  土地条件差异 经人们长期改造形成水稻土,多水田,人均耕地小,较分散 为肥沃的黑土,多旱地,人均耕地面积大,集中连片
  课时安排:2课时
  课标要求:
  1.了解遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理,以及数字地球的含义。
  2.举例说明遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用
  教材分析:
  1.遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理,以及数字地球的含义
  2.遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用
  第一课时
  一、地理信息技术
  1.概念:
  指获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的总称,主要包括遥感(RS)、全球定位系统(GPS)和地理信息系统(GIS)等。
  2.应用——广泛
  广泛应用于区域地理环境研究,在资源调查、环境监测、自然灾害防御监测、国土资源管理、国土开发规划等许多领域中发挥着重要作用。
  如:可以模拟特定区域的自然过程,预测、预报区域内可能发生的灾害或环境变化。
  GPS汽车导航、空间信息网站、城市多媒体地理信息系统等。
  二、遥感(RS)
  1.概念:
  是人们在航空器(如飞机、高空气球)或航天器(如人造卫星)上利用一定的技术装备,对地表物体进行远距离的感知。
  2.遥感的装置
  ⑴传感器——遥感的关键装置
  作用:传感器在航空或航天器上接受地面物体反射或辐射的电磁波信息,并以图像胶片或数据磁带记录下来,传送到地面接收站(图1.4)
  ⑵组成(了解)
  遥感平台、传感器、地面接收站、信息处理系统等
  3.遥感技术的主要环节和功能
  遥感技术主要环节 目标物 传感器 遥感地面系统 成果
  遥感功能 接受物体和环境的电磁波辐射 收集、传输信息 接收信息,处理、分析信息 专业图件或统计数字
  案例介绍:
  1998年洞庭湖及荆江地区飞机、卫星遥感影像对洪水监测
  1998年夏秋,长江流域发生了罕见的大洪水,中科院遥感所等科研部门,利用飞机遥感监测和卫星遥感监测技术,对洞庭湖及荆江地区洪灾情况进行监测,在很短的时间内获得了较全面的资料,给抗洪决策提供了科学依据,为夺取抗洪斗争立了大功。
  课本图1.5(左图)是飞机遥感影像,在阴雨天气的情况下,通过微波遥感,透过层层云雨阴隔而得到的图像,地物仍具很高的分辨率,经过计算机处理后,课本图1.6(左图)更是清楚地显示了洪水的淹没情况。课本图1.5(右图)是卫星遥感影像,同样经过计算机处理后,课本图1.6(右图)能清楚地显示当时该地区淹没地区的分布。通过不同时间,不同遥感平台得到的影像,再经过计算机处理技术,我们就能快捷、准确地统计出洪水的淹没情况。
  可见,遥感技术具有很多的优点。
  4.遥感的优越性(此部分可以请学生思考讨论总结完成。)
  ①提高研究工作的精度和质量,节省人力、财力,提高效率。
  ②遥感信息作为重要的信息源,为区域地理环境研究从定性到定量、从静态到动态、从过程到模式的转化和发展,提供了条件。
  区域地理环境研究的前提是获取地理信息。例如,将多次或逐月、逐年的遥感影像图叠加,就可反映城市的扩张、海岸的侵蚀、湖泊的消长,等等。在区域地理环境研究中,遥感广泛应用于资源凋查、环境监测、自然灾害防御监测等领域。
  遥感技术的应用范围很广。除了以上介绍的森林火灾、洪水监测外,还广泛应用于农业、地质、海洋研究、环境监测等许多方面。而且我国的遥感技术也已经在世界上具领先地位。
  5.遥感技术的应用
  一、课标对本节的要求是“以某区域为例分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系”,对标准的把握须注意如下几点:1.教学中教师要有意识地将山西煤炭的合理开发和利用放置于世界和中国能源利用的大背景下,这样可使学生的视野更加开阔;
  2.教学中教师要注意对比山西省在改革开放初期同现在在能源开发上存在什么不同?理解可持续发展的必要性。
  二、教材分析
  1.本节教材主要是通过案例分析,来探讨能源和矿产资源的开发与可持续发展的关系,煤炭在我国乃至世界的能源结构中都占重要地位,而煤炭又是非可再生资源,能源开发和资源保护是一对矛盾,山西能源基地建设既面临机遇,又充满了挑战;
  2.在以往的初中地理教学中,主要关注于煤在使用过程中(如燃烧煤发电、取暖、做饭)对环境造成的污染,本节内容更多的涉及到开采过程,所以对生态环境的保护和重建更显得重要。
  三、教学目标
  1.知识与技能
  ⑴能从资源状况、市场和交通条件三方面记忆和理解山西省煤炭资源开发的优越条件;⑵能理解我国为何要加强山西省能源基地的建设;
  ⑶能了解能源的开发和综合利用对环境的影响,理解保护环境所采取的措施。
  2.过程与方法
  学生在教师演示引导下,通过读图、比较、推理、讨论辩论等学习活动,去学习知识达成目标。
  3.情感态度与价值观
  培养科学研究的方法与态度,辩证地看问题的思想方法,特别要理性地看待山西省能源大省的地位。
  四、教学重点
  1.理解山西煤炭资源的优越性和能源基地建设的重要性;
  2.理解山西能源综合利用的必要性和环境保护的迫切性。
  五、教法
  本着“因材施教”以及“教学有法,但无定法”的原则,结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况,准备用讲授法结合讨论法进行教学,加强师生双边活动。
  六、学法
  新课程标准特别突出学生的活动,包括课堂活动和课外的探究活动。应当看到,本节内容时事性、现实性都比较强,比如山西省是我国的能源大省,但为何不是工业大省,更不是经济强省,问题何在?教材对此语焉不详,教师有必要指导学生收集相关资料,在课堂上讨论甚至是辩论,教师不要求给出现成的答案,其实本来也就没有现成的答案。还有山西煤炭开发矿难屡屡发生,由此暴露的“官煤勾结”黑幕,更是当前媒体关注的焦点,在课堂上都可以开展讨论。
  七、教具准备
  1.多媒体课件;2.网上下载的有关山西煤炭开发的新闻资料。
  八、教学过程(设计)
  本节用2课时
  第一课时 资源开发条件,引出能源基地建设
  (导入)教师:大家还记得前一段时间广东闹“油荒”的经历吗?(记得)教师提醒同学们思考“油荒”的原因,根据学生的回答逐步引入可再生能源和非可再生能源的概念。
  分类 包括的主要能源
  可再生能源 水能、风能、生物能、潮汐能、太阳能等
  非可再生能源 煤炭、石油、天然气等
  煤炭虽然是非可再生能源,用一点就少一点,但在世界能源消费结构中占有重要地位,我国更是如此。山西省是我国重要的煤炭基地,合理开发和利用煤炭资源直接影响到山西省乃至全国的可持续发展。
  展示课件]一、资源开发条件
  1. 煤炭资源丰富,开采条件好
  2. (在这里要多引用一些具体数字来说明)山西省已探明的煤炭储量为2700亿吨,按2002年生产规模4.8亿吨计算,可开采560年。① 分布广② 煤种全③ 质量优④ 开采易
  3. (在指导学生阅读图3.1的时候,教师可以用中国煤炭资源分布图与之参照,这样更能反映山西煤炭资源分布的特点)

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