含有教学设计6份。

　　　　《中国的可持续发展实践》教学设计
　　【教学目标】
　　一．知识与技能
　　1．理解两大问题：
　　（1）中国为什么要走可持续发展之路？
　　（2）中国怎么走可持续发展之路？
　　2．理解循环经济和传统经济的差别。懂得清洁生产是保护环境的重要措施，也是参与国际竞争的需要。
　　二．过程与方法
　　1．列表比较循环经济和传统经济，印证循环经济的可持续性。
　　2．在分析案例2时，教师可启发学生对清洁生产的过程分析、质疑，培养学生的批判性思维。也可启发学生搜集清洁生产的案例讨论、分析，或为某个企业设计清洁生产模式，画出流程图。
　　3．在分析案例3时，引导学生从生态、经济、社会效益三个方面考虑留民营村生态农业的效益。教师指导学生整理生产流程，对每一生产流程进行评价、质疑，提出建议。
　　三．情感、态度与价值观
　　1．培养学生的批判性思维。
　　《中国的可持续发展实践》教学设计
　　一、三维目标
　　知识与技能：1、理解两大问题：(1)中国为什么要走可持续发展之路？
　　(2)中国怎么走可持续发展之路？
　　2、理解循环经济和传统经济的差别。懂得清洁生产是保护环境的重要举措，也是参与国际竞争的需要
　　过程与方法：列表比较循环经济和传统经济，印证循环经济的可行性；以课本案例引导学生分析
    情感、态度、价值观：培养学生的判断性思维
　　二、教学重点
　　1、中国为什么要走可持续发展之路？
    2、中国怎么走可持续发展之路？
　　三、教学难点
　　中国怎么走可持续发展道路？
　　四、教具准备
　　多媒体课件
　　五、课时安排
　　1课时
　　六、教学过程
　　新课导入：
　　上节课我们了解了可持续发展的内涵以及原则，中国作为一个发展中的国家要不要走可持续发展的道路？为什么？怎么走？带着这些问题我们进入今天的学习：中国的可持续发展实践
　　演示板书：第三节中国的可持续发展实践
　　问：中国为什么要走可持续发展道路？
　　板书：一、中国走可持续发展道路的必然性
　　学生活动：阅读课本99页1—4自然段的内容，讨论回答
　　师：请看下面材料，谈谈你对中国的环境问题的认识。
　　演示材料：中国人口、资源和环境问题概况’
　　材料一：我国每年出生人口超过2000万，净增人口在1400万左右。每年有2000万以上人口进入劳动年龄等待就业，每年新增的国民收入有1／4以上用于新增人口。
　　材料二：资源短缺问题严重。如人均淡水资源占有量2330立方米，相当于世界平均水平的1／4。全国耕地和草场共有400多万平方千米的面积缺水。有6000多万农民和4500万牲畜缺少足够的清洁饮用水；耕地逐年减少。全国已有1／3的省、自治