约2530字。

　　圈层相互作用案例分析——剖析桂林“山水”的成因
　　【教材分析】
　　本节教材旨在以喀斯特地貌为案例，分析地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果，教材共分两部分，第一部分介绍了喀斯特作用的基本条件及其形成的地貌——喀斯特地貌；第二部分从地理环境的独特性出发剖析了桂林山水的成因，指出喀斯特地貌是岩石圈、水圈、大气圈、生物圈相互作用的良好例证。
　　依据课标，学生需要掌握以下两个要点：①、举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。②、举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。
　　【教学目标】
　　1、知识与技能
　　以桂林“山水”的成因为案例，说明地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果，加深理解地理环境的整体性。
　　2、过程与方法
　　尝试运用所学的地理知识，并联系其他学科知识，分析解决地理现实问题。
　　3、情感、态度和价值观
　　激发探究地理问题的动机，培养求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣，增强热爱祖国大好河山的情感。
　　【重难点分析】
　　教学重点：喀斯特作用及条件
　　教学难点：通过剖析桂林“山水”成因，理解圈层间的相互作用
　　【教学方法】
　　通过教师预设案例，学生联系现实展开探究；利用图表资料，引导学生分析归纳；并结合实际生活，通过比较鉴别法、综合分析法提高解决实际问题的能力。
　　【教学思路】
　　教师提供资料和学生现实生活中对桂林山水的了解——学生合作探究案例——师生共同归纳总结——学生展开讨论并完成“影响农业区位因素”表格的感知——理解——运用——迁移。利用这种教学思路，发展学生的发散思维和创新思维，提升课堂教学效益。
　　【教学流程】
　　教学流程 设计意图及依据
　　[激疑导趣，启思乐议]
　　大家都知道桂林山水甲天下，下面请去过桂林的同学说说桂林的美留给她印象最深的是哪个景色，给同学们描述一下。
　　通过去过的学生述说，让其他学生感受象鼻山、漓江等桂林著名风景。
　　教师承转：很多外国总统来到中国除了去北京之外，很多人要去两个地方，一是到陕西看兵马俑，了解中国古代文化；另一个是桂林，去感受中国自然风光。可见桂林山水的确甲天下。
　　教师设疑：家乡连云港有云台山，山上有水库、溪流等，可谓有山有水。那么我们的山为什么不像桂林那样有奇峰怪石，甲天下？
　　这就是神奇的喀斯特作用。
　　[探究活动1]
　　学生自主学习课本P70页第二段，分析喀斯特作用的条件及影响因素，完成下表：
　　喀斯特作用的条件 影响各条件的因素
　　岩石的  可溶   性 碳酸类岩石，如石灰岩、白云岩
　　岩石的  透水   性 岩石的空隙和裂隙发育程度
　　水的  溶蚀力 水中所含CO2 、有机酸和无机酸的含量 及水的流动性
　　水的   流动  性 大气降水、地面坡度以及岩石裂隙的类型与连通性
　　分析讨论，教师提问，梳理知识
　　[探究活动2]
　　学生自主学习课本P70页第一段，及观察P70三幅图片，自由讨论
　　完成下列问题：（1）喀斯特作用的本质是什么？
　　（2）溶洞、石钟乳、石笋、石柱的形成过程
　　教师点评：喀斯特作用的本质是含有二氧化碳的水对可溶性岩石的溶蚀作用和淀积作用。以石灰岩为例：
　　溶蚀作用：CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2（石钟乳、石钟乳、石笋、石柱）
　　淀积作用：Ca(HCO3)2 = CaCO3↓+CO2↑+H2O（溶洞）
　　教师版图演绎：
　　（图见篇首，插入不进来）
　　教师拓展补充：石钟乳或石笋都是上万年甚至更长时间形成的，通过其切片可以研究古地理环境，是科学家们探寻地球大气环境演化的重要手段，除此之外，还可以通过两极的冰心、深海的钻探，以及我国黄土高原的黄土剖面等。
　　[探究活动3]
　　1、学生自主学习课本P71页，及读图3-3-4，通过喀斯特作用的四个条件的分析，讨论准备假设你是一名桂林导游向大家介绍桂林山水的成因。
　　2、学生扮演导游到讲台前对照桂林市地图向大家讲解桂林山水的成因。
　　“大家好，我是×导，欢迎来到桂林，下面我来介绍一下桂林山水的成因…”
　　教师点评：从有利于喀斯特地貌形成和发育的四个条件分析，得出桂林及其周边地区具有得天独厚的喀斯特地貌发育所必须的水、大气、生物和岩石条件。桂林山水是岩石圈、水圈、大气圈、生物圈相互作用的结果。
　　[探究活动4]
　　1、学生自由讨论，比较分析家乡连云港云台山不具备典型喀斯特地貌的成因？
　　学生回答（从圈层相互作用出发，分析云台山不具有喀斯特地貌形成所必需的岩石圈、水圈、大气圈、、生物圈相互作用的地理环境。）
　　2、教师追问：桂林山水其旅游资源突出特点是自然风光，那连云港云台山旅游资源的特点是哪一方面？
　　学生热议：云台山里的花果山是美猴王孙悟空的故乡，四大名著之一《西游记》里许多描写取材于此，突出的是人文旅游资源。
　　3、教师继续追问：设想桂林与云台山发展旅游侧重点各是什么？
　　学生回答：桂林应突出其自然风光，云台山应挖掘其人文内涵，突出“山不在高，有仙则灵”。
　　教师点评：自然风光，应加以保护，维护好桂林的“青山、绿水、蓝天”那就最好。 以学生的美学感受导入课堂，亲切、活泼，融洽课堂气氛
　　从身边地理出发，联系乡土地理，比较分析，提出疑问，引出正题
　　在表格引领下，学生进行自主学习，从而让学生主动构建知识
　　通过自主探究、读图思考，认识喀斯特作用的真正本质，并用已学的知识归纳地理事物的成因
　　通过教师拓展补充，引领学生了解当前地理学研究的前沿和方法，激发学生立志投身地理科学的研究事业
　　让学生做导游，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生多动口、动手和动脑，真正让学生“动”起来，同时提高了学生的归纳总结能力
　　通过家乡云台山的对比，提高学生的比较思维能力，进一步加深对圈层相互作用的认识
　　通过教师设问，培养学生的思维拓展能力，增强家乡的自豪感，并树立环境保护的意识